TIEMPO: El tiempo es vida. Y la vida reside en el corazón.

Algunas cosas necesitaban tiempo, y tiempo era lo único que Momo tenía de sobra.

Existe una cosa muy misteriosa, pero muy cotidiana. Todo el 

mundo participa de ella, todo el mundo la conoce, pero muy 

pocos se paran a pensar el ella.  Casi todos se limitan a 

tomarla como viene, sin hacer preguntas.  Esta cosa es el 

tiempo.

Hay calendarios y relojes para medir el tiempo, pero eso no significa mucho, porque a veces, una hora puede parecernos una eternidad, y otra en cambio, pasa en un instante. Todo ello depende de lo que hagamos en esa hora. 

Momo. Michel Ende.

Organizaciones del Futuro (ceor)

Los centros educativos al situarse en el centro de las transformaciones sociales-   sociedad globalizada, con una gran movilidad, nuevas fuentes de desigualdad, crisis de  valores- deben formar ciudadanos eficaces y eficientes para este mundo.

Los CEOR Centros Educativos de Organización-Red son una forma organizativa de construir  en torno a proyectos educativos que resulten de la interacción y el aprendizaje comunitario entre diferentes organizaciones, entidades o agentes educativos.  Su estructura ha de ser flexible, el objetivo estratégico es contribuir mediante su especialización en la educación formal y su interacción en la red, a obtener más eficacia y eficiencia en el centro educativo.

Debemos preguntarnos si  desde la actual estructura organizativa y cultural escolar, los centros educativos podrán participar en proyectos comunitarios  y avanzar hasta llegar a la red educativa.  El éxito de los centros educativos como organizaciones depende, en primer lugar, de la capacidad que este tenga para reconfigurarse y conectarse a la red de oportunidades. En segundo lugar, depende del éxito de los proyectos que tienen en común con el entorno.

Con esa finalidad, hoy día se necesita una estructura flexible,  capaz de adaptarse a los proyectos y a la dinámica de red que participen.

Uno de los  problemas se encuentra en las rígidas estructuras y funciones organizativas fijadas por la normativa con la que se rigen los centros educativos. También hay otras dificultades que pueden afectar a la red, como pueden ser: la coordinación de acciones, la dificultad de conciliar horarios entre profesionales y la readaptación de las estructuras de cada organización a las necesidades de la red.

 Aunque por otra parte, también existen ventajas: la red es la única estructura capaz de dar continuidad y coherencia educativa a los diferentes espacios educativos, la red es la única estructura que nos permitiría construir espacios de relación entre los distintos agentes educativos: la familia, la escuela, el propio alumno y el entorno inmediato. 

¿Qué pasa con la asignatura Educación para la ciudadanía?

Este es un enlace http://www.scribd.com/doc/23262659/Articulo-sobre-Educacion-para-la-Ciudadania-Cuadernos-de-Pedagogia donde podemos encontrar un artículo de una revista científica.  En él nos muestran los métodos y dinámicas que siguen dos profesores (Faustino Loy y  Juanjo Alonso)  que imparten la asignatura de Educación para la ciudadanía en el I.E.S. Galileo Galilei de Asturias.

“Entendemos que la ciudadanía se aprende ejerciéndola y que el espacio común debe organizarse con normas acomodadas y aceptadas por todas las personas” apuntaban ambos profesores.  

Ambos profesores utilizan distintas dinámicas para hacer que los alumnos disfruten, aprendan y participen en igualdad de condiciones. Faustino Loy lanza cuestiones a sus alumnos para que estos recapaciten sobre el consumo y su potente presencia en el mundo actual.  Una de las tareas que ha mandado a sus alumnos es que entrevisten a sus abuelas para que éstos conocieran  cómo fue su vida, su infancia y su trabajo. Mientras que Juanjo ha abierto un blog  para que estos pierdan el miedo a comunicarse. En el blog los alumnos opinan sobre temas de actualidad.

En  la enlace podemos leer el artículo y ver dos fotos de una de las clases que imparten ambos profesores.

¿Por qué?

INFORME PISA

PISA

El Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes se basa en el análisis del rendimiento de estudiantes a partir de unos exámenes mundiales que se realizan cada tres años y que tienen como fin evaluar el nivel de conocimientos generales en todas las materias, pero también dar una idea del estado de desarrollo de habilidades consideradas necesarias en la vida adulta.

Podríamos decir que los datos no son representativos ya que,  muchos de estos países no son comparables económicamente, políticamente y socialmente hablando. Pero lo cierto es que las puntuaciones que los países obtienen parecen ajustarse a todos los tópicos al respecto.

Los mejores son los asiáticos y los nórdicos, los peores los de los países del Sur. Los chicos sacan, en general, mejores puntuaciones en matemáticas, mientras que las chicas son mejores en el dominio del lenguaje.

Y en España las Comunidades Autónomas del Norte obtienen mejores notas que las del Sur: mientras Madrid, Castilla y León y Cataluña están por encima de la media de la OCDE, Andalucía y Extremadura están muy por debajo.

Política y educación en España

El sistema educativo español se halla en constante reforma: con cada Gobierno de un signo político u otro se han introducido reformas radicales que se adecuasen a la nueva ideología política. Si ponemos un ejemplo que represente todo esto, en los últimos 27 años en España ha habido tres grandes reformas educativas (LOGSE, LOCE y LOE). Mientras que por el contrario en Irlanda solamente una. A ello hay que añadir que las competencias en educación de cada Comunidad Autónoma  permiten que en ellas, donde los Gobiernos cambian más a menudo de signo, se produzcan cambios importantes con relativa frecuencia.

Lo preocupante de todo este asunto no es ya la falta de un sistema unitario o estable en el tiempo, si no que cada partido que gobierna utiliza la educación con fines políticos. Los partidos políticos aprovechan el debate sobre la educación para dar rienda suelta a la confrontación partidista. Es preciso que los partidos políticos dejen de utilizar la escuela como campo de batalla para sus intereses partidistas.

El Estado debería ocuparse de garantizar una educación de calidad accesible para todos, sin introducir ideologías políticas de un signo u otro. El diseño de dichos contenidos debería dejarse a profesionales de la docencia, y no de la política.

Para ello la solución más sensata es la creación de un pacto de educación a nivel estatal entre todos los grandes partidos políticos. De este modo la aparición de nuevas leyes con cada cambio de Gobierno.

2ª parte. Planificación. Caja grande

http://www.youtube.com/watch?v=9bWusiGZm6I

Creo que un video es la mejor forma de reflejar lo que ocurre en el mundo: Desigualdad social y económica

EDUCACIÓN EN EL SXXI

Hoy la educación en general es sinónimo de tecnología. Los niños y los jóvenes están inmersos en una locura de tecnología superficial, que les lleva a perder la dimensión humana de la verdadera educación.
El reto y desafío de la educación hoy, es recuperar el enfoque humanista, es decir, una educación a partir de la persona humana, con las características del ser humano:

Único e irrepetible, creativo, sociable.

Frente a una educación tecnológica, que antepone la técnica a la persona humana, el reto es  integrar y respetar a la persona en su esencia, en su naturaleza humana, como ser social que se construye así mismo, mediante la relación con los demás y con la naturaleza.
El reto y el desafío de la educación hoy, consiste en rescatar la visión humana de la persona. 
La tecnología no es la respuesta única a las necesidades del hombre y de la mujer hoy. No es cierto que el siglo XXI resuelve los grandes problemas de la humanidad: la vida, las enfermedades, la tristeza y lleva a la felicidad.